家庭即学校， 父母即教师

家庭即学校， 父母即教师
Home School 在美方兴未艾

冯建华

近几年来， 在全美各地各级的拼字比赛(SpellingBee)中，许多未上正规学校而在家就教于父母的孩子们(Home Schoolers) 纷纷脱颖而出，引起了广大媒介，社会公众和教育人士的关注。 大家更希望对“在家就学”(Home School) 这一独特的美国教育现象有更深刻的了解。

所谓“Home School" 是指学龄阶段的儿童不上正规的学校而主要在家里接受父母的教育和教学，即在家就学，它是美国教育体系的一个重要组成部分。家庭和学校，父母与教师合为一体。(Mayberry, Knowles,& Marlow, 1995). 据不完全统计， 目前全美国大约有两百五十万学龄儿童在家就学，而且人数正在迅速增加。(Weston, 1996).

其实， 在家就学并非是美国特有的现代教育现象。早在十九世纪后期美国公立学校普及之前的慢长岁月里，除少数私立学校和教会学校以外，大多数儿童都是伴随父母和其他家庭成员共同生活劳作，在日常生活中学习必要的知识和技能，在家就学十分普遍。(Ornstein & Levine, 2002). 自1867年起，美国各州先后颁布和实施强迫九年义务教育制，凡适龄学童必须接受一至九年级的学校教育。此后，在家就学除零星存在于穷乡僻壤外几乎消声匿迹。

但是，1950年代后期兴起的美国教育改革风潮，使沉寂以久的在家就学死灰复燃，蔚然成风。 1957年的苏联人造卫星上天使美国朝野大为震惊并深刻检讨美国教育。不满于低劣的学校教育质量，一些父母便以身试教，在家亲自对子女进行教育和教学，担负起家庭教养与学校教育的双重重任。尤其最近二十多年以来，美国学校暴力事件频繁发生，校纪校风每况愈下，而且，公立学校长期迫于政教分离的原则对学生的道德品质教育含糊不清， 教育改革雷声大雨点小， 致使许多家长对公校教育怨声载道，心灰意泠。所以，作为对公立学校教育的挑战和反叛， 在家就学得到了蓬勃发展，使在家就学儿童数从1970年代的一万人，1990年的三十万，猛增到现在的二百五十万之众。(Lines, 1998; Weston, 1996).

自强迫义务教育制实施以后兴起的在家就学曾经在不同程度上受到来自社会的指责和法律诉讼 , 主要是因为政府部门担心在家就学的教育质量没有保障，儿童享受义务教育的权利遭到父母的剥夺，学区教委害怕公校学生人数下降影响教育经费， 以及教育学者担忧孤立的教育可能对儿童造成的心理障碍等等。(Barbour & Barbour, 1997; Ornstein & Levine, 2002) 经过几十年的发展，各州有关在家就学的法律和规章制度已经逐步得到改善，在家就学作为一种特殊的私立教育形式也越来越得到社会和政府的理解和认可。

尽管全国并无统一规定和标准，但 几乎每一个州对在家就学儿童的学习科目，学习量，成绩考核，以及父母的教育资格等都有具体的规定。(Mayberry, Knowles, & Marlow, 1995). 有的州要求父母必须拥有大学学历甚至教师证书，儿童必须学习与公校学生基本等同的课程并参加规定的统一考试，父母必须对儿童的学习进度和程度进行记录整理，考核备案，成绩合格的儿童可以获得相应的结业或毕业证书并可升入大专院校就读。 显然，并不是任何家庭都可以做到让子女在家就学的。 父母的经济能力，教育程度，教学能力， 以及其对子女在家就学的信心，决心和恒心都是在家就学成功与否的决定因素。所以， 实施子女在家就学的家庭之共同点是：有稳定的双亲家庭，家庭收入在中产或中产阶级以上，父母亲受过高等教育并从事专业化的工作，家庭教 养传统保守，信仰新教，有鲜明独立的个性，并以孩子为中心，以及住在乡间或郊区。(Barbour & Barbour, 1997).