因材施教话TAG

冯建华

近日接获来自女儿学校的通知，经老师推荐和学校鉴定， 女儿在心智和学习各方面均达到或超过既定的标准，将有资格进入该校资优生班Talented and Gifted (TAG) program 学习。 对许多华人朋友而言， 这也许微不足道。 可对于一个刚入学前班Kindergarten且年龄不足六岁的孩子来说， 这当然是一件可喜可贺的事。愿女儿再接再励，更上层楼。

记得上学期女儿刚上Kindergarten不久，我和太太与学校老师进行了一次面对面的会谈(parent conference), 就女儿校内外的学习生活情况交换意见， 促进了解，密切老师和家长间的配合，以便为孩子创造最佳的教育环境，使她健康活泼聪明地成长。 会谈中， 积老师主动提出女儿表现突出，应该有机会试试 TAG. 但又强调在学前班进入TAG 的竞争性很强，要真正得到这样的机会是非常不容易的。 我们也心知肚明，不敢奢望，所以没有将TAG 放在心上， 更没有针对TAG 为女儿作任何特殊的准备。 只是一如既往，为孩子的健康快乐和教育尽心尽力。

中国人历来重视教育，海外华人对子女的教育更是不遗余力。在美国社会， 华人尊师重教的文化传统，可谓有目共睹，有口皆碑。 无论是好的幼儿园，好的校区，还是TAG， IB(International Baccalaureate)， AP(Advanced Placement) program，亦或长春藤名校， 华人家长都趋之若鹜，大有“咬定青山不放松，不达目的誓不休”的气慨。可是，真正对美国教育体制，理念和方法有深入了解的人恐怕屈指可数。 这就难免在现实生活中，家长的主观愿望与子女的兴趣特长，中式教育与美式教育之间矛盾重重，甚至事与愿为，事倍功半。这就需要我们静下心来认识美国教育，扬长避短，为我所用。

美国的教育理念基本上是“机会均等，各显其能；因材施教，各尽其能”。自十八世纪后期的公校运动和义务教育运动以来，美国各级各类学校无不致力于为来自不同社会文化，族裔，宗教和能力背景的儿童提供全面的教育服务，使每个人的潜力得到充分发展的机会。历年来，美国社会之所以人材辈出，科技超群，其教育理念与实践功不可沫。 尤其是二十世纪六十年代以来，如火如荼的民权运动更使美国的教育理念如虎添翼，日益深化。从1965年的“教育机会均等法”到2002年的“No Child Left Behind", 美国政府先后通过了多项法案保障儿童的教育权益， 其中包括极具影响力的“残障儿童教育法”(1975)，“残疾人教育法”(1991)， “资优学生教育法” (1994)。 为贯彻实施这些教育法，由美国联邦政府拨款， 美国各级政府教育部门和学校采取具体措施为学生提供最适合其发展的教育计划， 力求“机会均等， 因材施教”。 尽管受国内政治影响，美国联邦教育拨款一直向为残障儿童服务的特殊教育(special education)倾斜， 各级学校也为发展资优教育不遗余。 诸如 TAG， AP 和IB program 等就是专为心智卓越，学业优秀或具有超群特长的学生提供的特殊教育服务。TAG 主要在小学阶段，AP 和IB 则主要针对的是中学生。

但对于TAG资优学生的选拔和鉴定，各州各学区并无整齐划一的标准，因为教育心理学界至今对资优学生的定义和测量尚无统一认识，也使资优教育计划进展缓慢。 不过总体而言， 一个学生要取得资优教育的资格，必须首先得到当班老师的推荐，然后由学校指定的教师小组进行个别考核评审后做出决定。 对TAG候选人的考评主要涉及心智能力(mental ability/intelligence)，想象力与创造力(creativity)，语言表达和交流能力(communication skills)，解决问题的能力(problem-solving)， 学科成绩(阅读和数学)以及主观能动性(motivation)等方面。 当班老师和任课老师主要是依据平时教学中对学生行为表现的观察，作业的批改和考试成绩，向学校TAG program 评审小组提出推荐。然后，由专职的TAG 老师采用指定的标准化考试分期分批地对被推荐学生进行个别测试，将测试结果进行标准化分析，与学生同年龄组或同年级组比较。各项测试和总评成绩达到90th percentile 或 top 10 percent以上的才可以获得入选TAG的资格。学校将评审结果通知家长， 征得家长同意后，入选学生便可以开始资优班TAG program的学习。如果对评审过程或结果有疑问，家长有权向学校提出复议并需提供充分的理由和依据。家长也有权拒绝学校对孩子的选评或入选。进入资优班后，专职TAG 教师与TAG 学生的当班和任课老师密切配合，共同协商教学计划对TAG学生因材施教。根据各校的政策和教员及经费情况，TAG学生可能被安排单科或多科提前升级或跳级，与高年级学生同步并进；也可能留在原班，按兵不动，但由TAG老师深入班级为TAG学生“开小灶”，提供个别教学辅导；学校也可能将年龄，年级或程度相近的TAG学生单独编班，每周集中一天由专职TAG老师按特定的课程大纲教学。无论何种方式，其教育目标基本上上是一致的，那就是对TAG学生目前的学习内容加宽加深，尤其注重在已有的基础上培养学生的思维能力，创造能力，解决问题的能力，研究能力和交流能力。 总而言之，和AP，IB 一样， TAG 也是美国学校成功的一项资优教育计划，备受家长和学生的青睐。

但是，和针对中学生的以学科为基础的AP，IB不同的是，家长和学生对小学阶段的TAG考试并没有特别的准备方法，因为用于TAG选拔的标准化测验基本上以心智(IQ & EQ)测验为主，而儿童心智的发展主要依靠平时的生活和学习积累。所以，最重要的是，在日常生活中，家长应激发孩子的好奇心求知欲，鼓励提问，耐心答疑；培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯，合理安排作息时间，为孩子提供充分的自由活动的时间空间； 利用周末和节假日带孩子远足，参访博物馆，美术馆，植物园，开阔眼界；与孩子多交谈，一起读书，讲故事，玩游戏；尊重孩子的个人爱好和意愿，给孩子参与家庭和个人决策的机会；多看孩子的长处，以鼓励表扬为主， 培养自尊心自信心。 “冰冻三尺非一日之寒”。 孩子的教育要以科学的教育观为指导，从小抓起，一以贯之。