为乔治亚而教


署期即至，乔州政府教育改革方案之一的“为乔治亚而教” (Teach For Georgia) 计划正式启动实施， 以解乔州师资短缺的燃眉之急，但也成为学校内外争议的话题。

“为乔治亚而教”是近两年来由Roy Barnes 州长所极力推行的乔州教育改革计划的一部分，今年起由乔州教育厅的教师职业标准委员会(Professional standards Commission)负责具体实施。 根据此项计划， 凡是拥有大学四年制本科学历， 且大学平均成绩(GPA) 在2.5以上的人，不需取得教师资格证书， 都有资格申请乔州公立中小学的教职， 一经录用，经过暑假期间四周免费的强化培训之后即可上岗执教。此项计划几乎与全国范围内的“为美国而教” (Teach For America) 同出一彻。 十多年前，许多美国大都市的市区内学校充满穷人，少数族裔和新移民学生，其教学环境和教育质量之低劣，使很多教师望而却步。 有鉴于此， 一批血气方刚并有强烈社会责任感的长春藤名校毕业生，自发组织起来，创立了名为“为美国而教”的非盈利机构， 号召大学生投身教育事业并且身体力行。 “为美国而教”曾轰动美国朝野上下，人力物力财力滚滚而来，似乎为美国教育改革带来了新的曙光。但时过境迁，成败交织，毁誉□半。而如今， 乔州照本宣科， “为乔治亚而教”也自然倍受注目和争议。

对于此项计划，有人拍手称快，趋之若骛；有人则不以为然，嗤之以鼻。支持者认为，此项计划可以在更大的范围内吸引更多有志于教育的优秀人才加入教师行列，有助于缓解目前教师短缺的状况，促进乔州的教育发展； 而且，非教育专业的大学毕业生受过更好的学科专业训练，学科知识丰富，更能胜任学科尤其是中高年级专门学科的教学工作， 有利于提高教学质量。 但是反对者认为，此项计划忽视了师范教育的重要性。一个人只有学科知识而无教育专业训练并不一定胜任教学工作，还必须经过严格系统的学习， 掌握教育学，心理学和教学法等方面的知识和技能，并通过一系列的教学见习和实习将理论与实践相结合。单纯强调教师学科知识而置教育训练于不顾只是危急之中的急救药 (first aid)，治标不治本。更何况，教育专业一般要求学科成绩为GPA 2.75以上，而 该计划仅仅要求GPA2.5，学科知识令人生疑， 大有滥竽充数之嫌。

近几年来， 教师短缺问题在全美国中小学校十分严重，大都市的市内校区更是如此。由于师资严重不足，地区教育部门各显神通，以解燃眉之急。有些校区限制招生，合并班级或学校；有些校区 降低教师聘用标准，广罗“人材”，来者不拒，教师教非所学；有些校区利用加薪，签约奖金，房屋补贴等“引诱”教师；有的干脆发放临时紧急教师证书，多多益善；还有的更是放眼世界， “走出去，请进来”，从国外引进教师。 教师数量不足，师资水平下降，如此恶性循环，教育危机日深，教育改革举步维艰。

美国中小学教师短缺有其复杂的社会，政治，经济和教育根源。二十世纪末期，美国人口增长迅速，学龄儿童数量猛增，使教师，校舍和其他教育设施和资源供不应求。校舍不够经费不足， 学校只好因地制宜，因陋就简，活动房屋便成为众多美国中小学校园的独特风景。近年的婴儿潮正好遇上老年教师退休潮更使师资短缺现象雪上加霜。新经济时代，信息技术的迅速发展广泛开拓了人们的就业领域和机会，教育行业受到前所未有的冷落。许多学有专长的教师纷纷改行“下海”，大学的IT专业和商科也门庭若市，校校爆满，更导致小学科学和中学数理化教师严重奇缺。而且，美国学校暴力事件频繁，教学秩序混乱，风起云涌的教育改革令学校教师无所适从， 压力重重，纷纷弃教他就。 除此之外， 乔州正在推行的一系列教育改革措施， 如取消对新聘教师的终身制，缩小班级规模，取消助教制，实施教育责任制和标准化考试等等，更使乔州中小学师资骚动不安，短缺问题异常突出。“为乔治亚而教”计划已经启动，成效如何，言之过早。让我们“骑卢子看书”- 走著瞧吧。